为博物馆的教育使命而喝彩

　　美国圣地亚哥州立大学创意经济计划主管、传播与公共政策讲席教授范•迪林（Van Deerlin）在美国博物馆倡议日期间撰文，积极推介博物馆为美国教育事业所做的积极贡献。

　　以下为范•迪林教授文章全文：

　　让我们利用美国博物馆的倡议日这一重要时机，公开承认博物馆所发挥的重要作用，同时向那些为这项事业奉献一生的人们致敬，感谢他们为教育我们下一代所做出的努力。

　　20年前，美国博物馆协会发布了一份有关美国博物馆未来的报告。在其中一个标题为“学习的新要求”的章节中，报告写道，“博物馆还没能够发挥其作为教育机构的全部潜力。”报告同时指出：“博物馆与学校的合作潜力可观……特别是如今，号召加强学校科学、艺术与人文学科教学质量的呼声不绝。”

　　这还是20年前的报告。如今，博物馆正开辟新天地，通过各种形式的合作为教育领域带来了翻天覆地的变化。

　　旧金山的加州科学院正实践着他们的使命。他们向公众做出承诺：通过提供课程计划、教育活动、教学套件、实地考察、教师研讨会和其他吸引年轻人的学习活动来“启迪未来的科学家”。

　　最近，美国白宫授予加州科学院的公共关系主管、罗伯特教育学院院长伊丽莎白•巴布科克“变革先锋奖”，奖励她为全美图书馆与博物馆所做的贡献以及她卓越的领导才能。加州科学院与旧金山公共图书馆、KQED广播电台、湾区视频联盟合作创建了一个数字化学习实验室和一个区域青年项目网络，使年轻人能够具备21世纪新经济所需要的技能。

　　巴布科克女士详细介绍了该青年项目网络：

　　她说，科学院“以STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）为重点，充分利用湾区独特的科学、技术和艺术资源。该项目致力于让青少年能够获取和掌握使用新技术所需要的技能，让他们从媒体消费者转变成为媒体生产者。我们希望通过为青少年提供多学科的体验和展现他们领导能力的机会来激发他们在STEAM领域的兴趣。”

　　全美其他的博物馆也在做着相同的努力，还有更多的机构为青年人提供了他们所需要的新思维技巧。

　　比如，芝加哥的“菲尔德博物馆与芝加哥公共学校在2008年完成的一项调查表明，芝加哥学生的科学理解水平处于全美城市学区的最低水平，而现在还没有致力于提升芝加哥中学科学成绩的系统性改革方案出台。为此，菲尔德博物馆、芝加哥儿童博物馆、林肯公园动物园、佩吉诺特巴尔特自然博物馆、西北大学和芝加哥公共学院达成合作，推出了一项跨年度（2009-2012）的科学教育改革。该项目针对7所急需帮助的中学，目标定位于K-3年级的学生。”

　　合作方认为，非正式学习机构和大学对大型城市学区的改革发挥着巨大作用。博物馆与大学可以将他们的资源用于支持地区的科学大纲设计，并能够提供包括职业发展、实地参观、课堂指导、学校合作、以及学校领导力发展等方面的一系列支持。教师、学校、大学和博物馆为提升教学质量而共同努力，这种合作关系反映了教学方式的变革。

　　波士顿艺术博物馆学院与各学校和学区开发了多个不同项目。他们介绍说：

　　“通过学校合作项目，可以在学校内培育博物馆的长期观众。我们通过为教职员提供培训，让他们将艺术融入不同的学科，同时博物馆也为学生提供欣赏艺术的渠道，以此来培育博物馆的未来观众。我们的学校项目形式多样，这取决于具体合作的学校或学区以及他们的需求与重点。我们和管理者及教师一起努力，设计出满足共同教育目标的合作方案。”

　　我们逐渐发现，将博物馆纳入教育体系有助于青年人更为近距离地了解现实世界，并在这一过程中提升体验、获得新技能。最近还有一份报告认为“艺术能使人更聪明”，博物馆功不可没。根据阿肯色大学教育改革杰•格瑞尼教授和莱斯大学肯德尔机构的博士后研究员丹尼尔•鲍文在进行了大量的研究和验证后，他们的研究展示了学校实地参观的价值：

　　“我们发现学生们在实地参观中收获很多。丰富的实地考察活动有利于培养学生成为更具素养的人，有利于他们增强批判性思维、领会历史事件、提升社会宽容度以及更好地欣赏消费艺术与文化。”

　　美国博物馆联盟的调查显示，

　　“美国博物馆每年为教育活动投入了超过20亿美元的经费，用于国家、地方或核心课程大纲的教学，并针对数学、科学、艺术、读写能力、语言艺术、历史、公民与政府、金融素养、地理和社会学等学科量身设计博物馆项目，”而大部分的博物馆都将其教育经费的四分之三用于K-12年级的学生。

　　毫无疑问，这些合作计划使学生能够看到、听到、体验他们所学的知识，有利于他们将这些知识点连接起来，为他们带来了学校所不能提供的学习体验。我们的立法者应该认识到我们的博物馆是美国最伟大的资源，理应得到他们的全力支持。

（谢颖 译自《赫芬顿邮报》）